文 / 洪若欣治療師
孩子在日常生活中明明東西就在眼前，但常找不到東西；鞋子左右不太會分辨、左邊右邊總是搞混；走樓梯踩空、接不到球，而到了學齡的階段，在閱讀課文、應用題題目跳字跳行、寫字左右鏡像寫反或是有漏筆劃的情形，總覺得孩子好像容易粗心大意，是不是不專心導致的呢？或許是視知覺的能力在作祟喔！
💡視知覺：是接收和辨識視覺刺激的整體過程，有階層性的發展，以視覺接收功能打好基礎才能處理更高階的視覺認知功能。
(一) 視覺接收功能：提取環境資訊刺激的過程
首先，我們得先確認孩子的視覺刺激的接收器 －「眼睛」是有在好好運作的，包含視力、視野、能伸縮自如的控制眼球的運動、凝視物品、追視物品，讓眼睛能持續對焦在固定物體上。
視力發展里程碑
⭐️3 歲是兒童視覺功能發展的重要時期。若孩子在認知理解、注意力沒有問題的情況下，建議在小朋友滿 3 歲後即可前往眼科接受視力檢查。
(二) 視覺認知功能：解釋看到的視覺影像，使其有意義
當擁有良好的接收器時，進而將接收到的視覺刺激進行一連串的心理歷程的處理就是視覺認知的功能。
視覺認知須具備的能力：視覺注意力、視覺區辨、視覺記憶
視覺注意力：能將注意力轉移到活動、任務上，選擇要接收的視覺訊息，忽略不相關的訊息能力，可以將注意力有效的分配到兩個至多個任務。
視覺區辨：觀察特徵的能力，能做出辨識、配對、分類，分為物體視覺區辨、空間知覺區辨。
1. 物體區辨
- 形狀恆常：不同方向、位置、尺寸依然可以辨識是同一個形狀或是物體。像是即使是不同打字印刷體、草寫、斜體、大小、翻轉，都仍可辨別出是 A，這也跟孩子在抄寫黑板時不同老師寫的字、考卷問題字體的不同一樣 能辨認出學過的國字。
- 視覺完形：運用過去的經驗及記憶，把不完整的形象補全並辨認出來。像是有污漬沾到課本時，我們還是能透過剩下的字形推測出可能的國字。
- 圖形背景辨識：將視覺聚焦在重要的事物上，區別背景的能力。像是在朗讀課文時能聚焦在文章上而不是夾雜在課文內的筆記、在混亂的桌面上找到橡皮擦。
2. 空間區辨
- 空間位置：辨別圖形間的相對位置，裡外、上下、左右、前後等等，像是在寫字時，即是沒有畫輔助線我們知道英文單字間是有間隔，並且能寫在線上。
- 深度知覺：讓我們可以在空間移動時，都能隨時判斷與物體和地點的相對距離，像是下樓梯、接球、倒水。
- 地理空間定向：腦中產生一個認知地圖，包含目的地訊息、行進中會看到什麼、空間訊息等等，像是能從學校大門走到教室不迷路。
視覺記憶：視覺記憶讓保留我們接收到的視覺訊息，若未與過去經驗整合和加以處理接收到的新訊息轉變成長期記憶，視覺短期記憶僅能有限的保留無關訊息 30 秒。
(三) 視知覺相關能力發展里程碑
近年來孩子開始使用 3C 的年紀越來越早，更早接觸過多的視覺刺激，有可能降低孩子對於紙本的學習動機及視覺注意力，然而在學校的課業有 7-8 成都是紙筆操作，不免讓家長對於孩子的視知覺和注意力都感到擔心。
讀完本篇我們也了解到視覺注意力是視知覺技巧的基礎，在下方相關資源推薦中，我們提供給家長一些不插電遊戲的參考，讓您在家也能訓練孩子的視覺專注力喔！
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