【愛能專欄】兒童節專題：共融公園，促進每個孩子的遊戲權利

活動量大、喜愛前庭覺與本體覺刺激的孩子：

選擇可提供速度感的擺盪設施；在滿足前庭覺的需求後，可以選擇需運用力量的遊具（例如：攀爬架），讓孩子在挑戰過程中釋放多餘精力以滿足身體活動的需求，並提升專注力與情緒穩定度。

專注力不足的孩子：

可以選擇具備明確結構與步驟的遊具，例如平衡木、跳樁或遊戲板，這些設施可引導孩子專注於當下的動作與目標。同時，家長可以嘗試用簡單的指引或遊戲規則，引導孩子逐步完成動作，讓他們在遊戲中學習維持注意力。

尋求觸覺刺激的孩子：

可以選擇沙坑、濕地沙桌、觸摸遊戲板或不同材質鋪面的遊戲區，這些設施提供豐富的觸覺刺激，讓孩子透過手腳接觸不同質地來滿足觸覺需求。

逃避觸覺刺激的孩子：

🔸建議從平滑、刺激較少的設施開始（例如：塑膠溜滑梯），並可穿著長袖長褲減少直接接觸。

🔸家長可帶領孩子間接探索，像是先用鏟子玩沙，漸進至徒手碰觸後，再增加其他身體部位與沙子接觸，給予他們足夠的時間建立熟悉感。

尋求聽覺刺激的孩子：

可以選擇音樂板、傳聲筒、敲擊遊具等發聲裝置，讓他們透過操作產生聲音，獲得滿足感。

肢體障礙的孩子：

利用無障礙通道或輪椅可進入的遊戲區，並選擇可供輪椅搭乘與符合輪椅高度的操作平台，或是選擇有較大移位空間的遊具，讓孩子更輕鬆、安全地參與遊戲，享受遊戲帶來的樂趣與挑戰。

視覺障礙的孩子：

🔸環境設計的引導方式對視覺障礙的孩子格外重要，建議選擇遊具周圍具有明顯對比色、導盲路線或觸覺引導的設施，幫助孩子辨識空間與方位。

🔸家長可透過語音描述或身體引導陪伴孩子熟悉環境，例如：「前面有一個坡道，右邊是盪鞦韆」，幫助他們預期即將發生的動作。

🔸在遊戲過程中製造聲響，像是唱歌、拍手、輕拍遊具，或操作發出聲音的設施也能提升參與感。

🔸先熟悉一個區域後，再帶孩子探索其他區域。讓孩子在熟悉、可預測的環境中探索，能增強自信與遊戲動機。

自閉症的孩子：

對自閉症孩子來說，共融公園可能同時充滿吸引與挑戰。尊重孩子的節奏與特質，給予選擇權與喘息的空間，是陪伴他們享受共融遊戲的關鍵。由於嘈雜聲音、人群或過多感官刺激可能讓他們感到焦慮，因此建議：

🔸選擇非尖峰時段前往，並從較安靜、使用人數較少的設施開始，如：單人盪鞦韆或遮蔽座椅區，讓孩子逐步適應環境。

🔸結構明確和操作簡單的遊具能提供安全感，而動作重複性高的活動（如旋轉、擺盪）也可幫助穩定情緒。

🔸遊戲前可利用圖片、社會故事說明，建立孩子對公園的認識；並制定簡單規則，讓了解應遵守的原則。